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杨永厚 研学旅行:发展素质教育的新路径

【摘要】发展素质教育是新时期教育改革发展的方向性战略性主题.研学旅行是一种集校内教育与校外教育紧密融合的综合实践育人活动课程.发挥研学旅行在发展素质教育的功能,必须从理念建构、内容遴定、实策选择等方面综合推施,方能取得成效.党的十九大报告中提出要全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务,发素质教育的战

【摘要】发展素质教育是新时期教育改革发展的方向性战略性主题.研学旅行是一种集校内教育与校外教育紧密融合的综合实践育人活动课程.发挥研学旅行在发展素质教育的功能,必须从理念建构、内容遴定、实策选择等方面综合推施,方能取得成效.

党的十九大报告中提出要全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务,发素质教育的战略任务.发展素质教育,既是对我国20多年来素质教育实践探索成果的充分肯定,又是在进入中国特色社会主义新时代中小学教育所面临的新使命、新任务、新要求.教育部等11部门《关于推进中小学研学旅行的意见》中指出:开展研学旅行有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合.研学旅行具有目的教育性、内容多样性、活动集体性、主体实践性等特点.研学旅行是新时期学校践行社会主义核心价值观、培育学生发展核心素养的新载体,也是发展素质教育的新路径和应然选择.本文拟就如何发挥研学旅行在发展素质教育中的功能问题略作探述.

一.研学旅行的理念建构

研学旅行的理念建构主要涵括以下几个方面:

一是在旅行中体验研究.研学旅行是“研学”与“旅行”的合成,是以通过集体旅行、集中食宿的方式开展研究性学习并与旅行体验相结合的校外教育方式,它强调学生在行动中探索世界,在实践中获得真知,在自然空间中去体验和感悟,是达成学生知识转化和情感升华的基本途径.在旅行中体验研究理念要求中小学在开展研学旅行中要克服重“旅行”轻“研学”的倾向,依托旅行让学生进行体验性的研究学习,在教师的指导下,让学生确定问题情境,通过刺激性问题激发学生探究热情和兴趣,并鼓励学生按照研究性学习的模式程序去提出假设、收集数据、测试检验、进行解释、得出结论,培养学生科学探究的品质和能力.

二是让自然和社会成为课堂.研学旅行是引导学生走出书斋,走进自然和社会生活,实现学校教育和校外教育有机结合的新的教育形式.教育家陶行知提出“生活即教育,社会即教育”的主张,其深层次意蕴在于让大自然和社会都成为课堂,使学校与自然、社会环境血脉相通.研学旅行让学生走出校园,走进鲜活的生活中去,通过自我管理、自我规划、自我约束等自主方式开展学习,对拓展学生视野、增进学识、锤炼意志等具有重要价值.

三是合作协作共发展.研学旅行使生生、师生、人与自然、人与社会在真实的社会生活情景中实现合作、协作成为可能,并使不同家庭文化背景、不同性格兴趣的学生在教师的指导下构建形成充满活力的学习共同体.在共同体中,通过生生、师生围绕学习研究的主题或课题,学习、研探、感知、体验,承担责任,形成获得有意义、有价值的知识、经验,有利于培养学生沟通交流能力、合作对话能力、独立思考能力、批判思考能力、适应生存能力及实践创新能力及社会责任感和集体主义精神.

四是多元评价展成果.多元化的评价不仅是研学旅行活动的重要组成部分,更是确保研学旅行科学性、实效性、展示学生成果、促进学生成长的重要形式和举措.在研学旅行评价中,要恪守研学旅行的原则,做到评价主体、评价内容及评价形式的多元化,发挥评价的导向、激励、助推、教育等功能.

二、研学旅行的策略选择

研学旅行是让学生走出学校课堂,走进更加广阔的自然世界和社会生活,并在与自然和社会的交往接触中获取成长的养分.它的主体具有自主性、内容具有开放性、方法具有探究性、取向具有实践性,与综合实践课程的特征不谋而合.依据研学旅行的性属定位和目标任务,要增强研学旅行在发展素质教育、培育学生核心素养、落实立德树人根本任务实践途域中的功能,必须研究构建研学旅行这一综合实践育人活动新型课程的实施策略体系,这个策略体系主要包括以下四个方面:

1.认识转变策略.即转变提升对研学旅行性质、价值、意义的认识.目前,由于一些学校对研学旅行存在认识不正确、站位不高的问题,导致将研学旅行看作传统意义上的春秋游,怕占据学生课堂学习时间,出现应付、应景式及只“游”不学不研等现象,随意性、零散性突出,教育性、实效性不强.因而,必须采取措施,尽快转变和提高学校对研学旅行的认识.一是要学习把握国家有关开展研学旅行活动的政策和文件精神实质;二是要落实国家关于将研学旅行纳入学校课程教学计划的刚性规定;三是站位高远,从发素质教育、培养学生成人成才的高度认识研学旅行独特人本价值、创新价值及教育意义,并自觉转化为学校教育教学行动之中.

2.课程建设策略.“教育在真实意义↑发生在学校之外,只是偶尔发生在校内”.研学旅行课程化是基础教育课程与教学改革进一步深化的结果和必然.要有效有序地开展研学旅行,必须推进其走向科学化、规范化,其核心在于实现科学世界与中小教育生活世界的统融并形成课程,纳入学校课程体系之中.我们应该“怀揣”着一种历史使命感和时代紧迫感,使研学旅行与学校课程深度融合,走进学校教学,以实现共同促进学生综合素质的发展.要科学制定学校研学旅行活动课程的总体目标,编制分年级研学旅行活动课程的阶段目标、标准、内容,形成学校研学旅行课程体系.要坚持整体性、教育性、趣味性、丰富性及自主性等原则,发挥学校的师资、资源优势,在专家指导下,因地制宜结合学校学生实际,校本化、创新化地开发研学旅行课程资源,编写特色化、序列化、简易可行的研学旅行校本课程教材.与此同时,要加强对研学旅行课程及教学模式方法的校本研究,提高教育教学效果.

3.机制运行策略.科学有效的运行机制是中小学研学旅行规范有序开展的重要保证.构建中小学研学旅行运行机制需要从宏观与微观两个层面去设计,宏观运行管理机制主要包括省市县三级成立中小学研学旅行联合管理机构,全面负责规划指导审批管理区域内研学旅行工作;微观运营管理机制主要指学校建立研学旅行机制系统,主要包括成立专门负责组织,健全各项管理制度,建立师资培训机制,形成经费筹措机制.完善安全保障机制,构建科学评价机制等,与此同时,学校应妥善处理协调好校内与校外多个部门机构的关系,形成合力,确保研学旅行教育活动的顺利开展.

4.评价保障策略.建立科学的评价标准、采取多样化的评价方式、形成有效的评价机制是确保研学旅行教育实践活动有效性的重要保障.要建立中小学研学旅行工作评价体系机制,首先,省市县教育主管部门要制定区域内研学旅行工作评价标准及实施方案,并将开展研学旅行工作情况纳入年度教育工作评估或专项教育督导评估之中,将评价结果定期向社会公发布;其次,学校应依据上级文件精神,结合实际,制定校内研学旅行活动评价标准、方案及细则,构建研学旅行评价机制,创新评价工具、手段,采用学生档案袋评价、作品评价、口头答辩、演说和展示等多种评价形式,让学生表达自己的体验与感受,展示自己的收获与成果.第三,学校应把学生参与研学旅行的表现与综合素质评价有机结合,促进学生综合素养的提升.

当前,素质教育在向纵深挺近过程中遇到了“静态性”、“封闭性”的传统学校教育教学体系症状的阻抗,并发生冲突,这已是不争的事实.要消解这些“阻抗”,破解这些“矛盾”,国家顶层设计作出了推进与素质教育根本内涵与重要旨意相一致、且符合素质教育向深度发展需要的中小学研学旅行的重大抉策和行动,作为中小学应坚定信念,抢抓机遇,勇于担当,积极扎实有效地开展研学旅行,发挥研学旅行在促进素质教育发展、推动基础教育改革中的作用,真正落实立德树人根本任务,培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.

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